无论是在学习还是在工作中，大家都看到过不少让自己印象深刻的随笔吧？随笔是散文的一个分支，是议论文的一个变体，兼具议论和抒情两种特性。那么，怎样才能写好随笔？下面是小编收集整理的小学班主任教育随笔，仅供参考，希望能够帮助到大家。
一、确定班级共同奋斗目标，提高认识。
“良好的开端等于成功的一半”，这第一步的工作我开展的较为细致，目的是为提高学生对认真的认识。首先确定班级共同奋斗目标，让学生明确现状与目标的差距，再集体讨论补救措施。
二、通过榜样的示范作用，激发热情。
小学生模仿性强，生动形象的典型，易于感染学生，激发他们向榜样学习的热情，对于如何做也有了示范。我经常利用晨会、思品课等向学生宣传有关人物认真做事的典型事例。经常把一些写字认真的学生的本子展示给大家看，让劳动积极认真的学生当场示范表演，等等。我严格要求自己，争取每一个细微方面都做认真，做学生的'表率。其中包括：上课认真；批阅认真；说话认真；目光认真；劳动认真；行为认真；等等。通过榜样的示范作用，班里的学生体会到了认真的重要，也有了一定程度的认真热情，渐渐地，班里各方面情况有了明显好转。
三、采用赏识教育，提高兴趣。
平日里，我小心翼翼地保护好每一位学生的自尊心，采用赏识教育，特别对于学习上有困难、心里比较自卑的学生，给予了更多的关爱。时间一长，他们“从自尊感的源泉中吸取力量，感到自己并不低人一等，而是一个精神富有的人”（苏霍姆林斯基），逐渐愿意与我交谈。当然，严格的时候还得严格。我时刻教导学生严格要求自己，做到一丝不苟，使他们意识到自己在人们中间，意识到不管在什么地方做什么事，人们的眼睛总是注视着自己，让他的良心警惕地为他的行为站好岗，放好哨。
四、家校双管齐下，巩固效应。
教育应该是多渠道、多方位的，仅靠学校教育似乎势单力薄了点，不能使教育工作开展得更深入、更完善，家庭教育在孩子成长过程中起到了不可估量的作用，我经常和家长取得联系，并交谈沟通，提出家校双管齐下，以促动教育孩子，使“教会学生认真”的工作真正落到实处。
这个班级在我们的共同努力下，班级整体面貌变化很大，达到了共同奋斗目标。相信，认真的态度将一直伴随他们的学习生涯，终生受益。
父母是孩子的第一任老师，家庭教育对孩子的成长起到举足轻重的作用。学校教育需要家长的配合，班主任工作更需要家长的信任和支持。在教育过程中若能取得家长们用心配合，对学生的教育可起到事半功倍的作用，那么如何取得家长的信任和支持呢？下面我就结合一年来的班主任工作实践谈谈自己的一点体会。
一、作为班主任应有效地进行家访或电访（电话访问）。
对学生进行家访或电访是班主任工作的一部分，一般开学初班主任就要开展这—项工作。这项工作开展得好与否，很大程度上影响家长对班主任工作的信任与配合，也是班主任与家长共同商洽如何教育学生的一个好机会，更是班主任与家长相互了解的一个重要环节，有利于增强家长对班主任工作的信任。
这学期开学初我对班内35个同学进行了家访或电访。在家访或电访过戏中，着重在学生面前树立家长的威信，力求在家长心目中产生“若没有家长的配合，对子女的教育将会更困难”的感受。从而让家长有一种被重视的心理反应，锻长自觉地配合班主任开展工作。同时，在家长面前对学生提出明确的学习任务。在工作中，这35个同学若发生纪律问题，却能很好地取得家长的配合，对学生的教育效果也较明显。而没有进行过家访或电访的学生，若产生纪律问题，想取得家长的配合，却要另花一番功夫。
当然，对学生进行家访亦应注意如下几个问题：
1、不宜在学生出现问题时才去家访。在这学期的家访中，其中有十多个家长在我一踏入其家门就问我“是否其子女在学校犯了什么错误”。长期以来，班主任的家访工作有所失误——要不就是不进行家访，要不就是等学生犯错误时才匆匆忙忙向家长“汇报”。这样在家长心目中构成了一种错误的认识——小孩犯了错误时才来家访。我认为，家访是班主任工作的一部分，就应贯彻在每个学期的教育过程中。在家访时宜采取闲聊的方式进行，在日常交谈中取得应有的效果。不宜过于严肃，更不宜在学生出现问题时才去家访。
2、班主任宜个人进行家访，不宜多人群众家访。班主任在家访时，目的就为了了解学生在家庭中的表现和取得家长的支持，若班主任个人单独去进行家访的话更能取得家长的信任，若群众家访会给家长必须的心理压力，并且会给家长不良的感觉——这只但是是学校工作的一种形式。因此，得不到应有的效果。透过班主任单独的家访，能够与家长建立私人感情，从而取得家长的支持和理解。
3、家访时宜树立家长对孩子的信心。在家访中班主任宜与家长共同商洽教育学生的方法，树立家长对教育子女的信心。不宜过多地指出学生的错误，而削弱家长对子女的信。
二、认真筹备好家长会，充分发挥家长会的教育作用。
一般来说，每学期将会召开一次家长会。好好利用家长会的时间，能够大面积地争取家长对班主任工作的信任和支持。家长会是一次集中学生家长到校进行的`一次会议，利用得好，可使家长在短时间内了解学校的各种教育意图和家长应配合学校工作的各个方面，同时也可对学生进行一次较全面的教育。当然，若组织不好，会带给让家长们群众发牢骚的机会。所以，在组织召开家长会时，班主任务必注意如下几点：
1、作为班主任，在召开家长会之前必须要准备好发言稿，最好将其当作一节“公开课”用心备课，严格确定主题资料。在这学期的家长会上，我事先思考了一些家庭教育存在的薄弱环节，选取了“家长应如何教育于女”的主题，同家长们共同探讨了有关教育子女的方法、经验，取得了十分大的效果
2、班主任就应在家长会进行当中，控制好整个会议进程，不要让家长过多去发泄平时的不满，从而造成负面的影响，而对班主任工作产生不良的效应。这就要求班主任在控制议程中，多举些与主题有关的正面事例来引起家长的思考、讲座从而让家长达成务必想办法教育子女的共识。在这学期的家长会上，我针对本班某些家长如何教育子女而取得较好效果的典型事例加以介绍，使家长们有圈套的收获。
3、有必要的话，就应让学生与家长同时出席家长会。
对孩子的教育不是一朝一夕的事，务必透过家庭与学校相互协作才能取得好的效果。当然，除了上述的方法外，还有其他方式方法能够取得家长对班主任工作的信任和支持。
教师必须沉着冷静，善于控制自己的情绪，保持自己良好的心态。遇到事情要让学生自己反思，同时启发教育其他学生。
在我的教学中曾经发生过这样一件事，在一次课外活动，学校新买的垃圾桶不知被谁严重损坏。我知道情况后，先让班长去了解此事，没有结果。如何能让弄坏垃圾桶的同学自己站出来呢？正好第二天就是周会课，那天我满面春风地走进教室，随手在黑板上写下了这样一句话：垃圾桶坏了是谁的责任？我特别把问号写得很重。然后转身扫视全班，教室里静悄悄的空气极度紧张。
我故意停顿片刻，然后微笑着问：“垃圾桶坏了是谁的责任？”
有的同学摇摇头示意不知道，有的同学默不作声，大家都在莫名其妙地等待什么。
“我已经找到答案啦!”
看着同学们迫不及待想知道答案的目光，然后我郑重宣布是垃圾桶制造厂的责任。看着同学们困惑的目光我解释道：那是因为垃圾箱制造得不结实，所以才被弄坏的。同学们顿时哄堂大笑，有的同学甚至跟着起哄，大声嚷嚷着。
“对对!就是厂家的责任，制造得一点都不结实!”
“我们找消协投诉去！
同学们七嘴八舌地乱侃着。这时我发现只有一个同学面红耳赤低着头坐在那里，眼里透着犹豫的目光。我没打断同学们的议论，直到声音渐渐停止。那位同学终于站起来承认了是自己弄坏的，并叙述了经过。
待那位同学坐定后，我轻描淡写的就这件事说了几句之后，又发动全班同学设计现代结实环保的垃圾桶，很快那位同学也忘掉了弄坏垃圾桶的'事情，投入到设计之中。
让一颗受伤的心灵在不知不觉中愈合是多么美好的事情。
只要教师热爱自己的职业，尊重学生的人格尊严，从学生的心理特点出发，负责任地处理问题，而不是从整治学生角度去思考问题就会掌握好分寸并收到良好的教育效果。
班级里的尹泽媛是我最得意的一个语文小组长，她温柔可爱，责任心特别的强，每次收发作业都极为按时，遇到个别不写作业的就会一直耐心督促，作业的完成率里他们组总是最好，也最省心。不仅如此，她还是个在各方面都非常优秀的小姑娘：待人友善、学习优秀、热爱集体.......记得一次“雏鹰争章”作文里，班级好多同学都向我推荐尹泽媛，说她是“爱心大使”、“友善之星”、“学习之星”“班级最美人物”......
但这个优秀可爱的小姑娘却有一个最大的缺点，那就是羞涩腼腆。在我的课堂上几乎不见她举手回答问题；每次上交作业给我她也尽可能的简短；遇到老师时候她虽然也礼貌的和老师问好打招呼，但是那声音几乎都淹没在空气中，随风溜走；偶尔问她些许问题她也几乎都是“嗯”“啊”“哦”的结束班级一些表演性质的节目几乎从来不敢登台参加......曾经我也和她沟通过，希望她在课堂上多表达自己的想法和看法，多回答自己明白的老师所提出的问题，可是除了她白嫩嫩的脸庞上泛出一圈圈红晕的结果外，什么也没有.....课堂上依旧没有将手举起，无论是我提出简单或者难得问题，都不见她回答。
就在前阶段的“六一”表演，我找她谈话，希望她能参加，结果这孩子用自己最低最低的来自内心的声音来拒绝我的邀请......当时的我没敢继续多说，我害怕我的'话语会让这个红脸的孩子掉下眼泪来.....
“六一”结束后，我们开始进入复习阶段，课堂上的问题对于这个优秀的孩子来说显然大部分都是简单的，看着依旧沉默的她，我开始犯难了，难道就这样任由她发展？就眼睁睁看着这个优秀的孩子这么沉默下去？都说“沉默是金”，但是这样的沉默方式显然是不对的，甚至对她的影响还是挺大的。
周四放学，她走在我前面，我主动搭起她的肩膀，就像是搭着我的亲人一样：“媛媛妹妹，上我的课就不能举举手，露两声你动听的声音吗？”看我一反常态，主动搭在她的肩膀上，她的脸又开始刷的红了.....不好意思地低下头，“嗯。”了一声细微的声音。
周五的课堂上，我故意在孩子们举手回答问题时候用眼睛瞅瞅她，她看着我就这样一直盯着，缓慢地，缓慢地举起沉重的左手，她的缓慢也让我心头一喜，立马请她回答问题，并在班级大大的夸奖一番。周五唯一的一节语文课上，她的举手次数超过我教她以来的举手次数的总和.....虽然每一次举手，我都能看见她的脸上泛着红，但是每一次举手，脸上的红显然一次比一次浅......
搭肩的一段路，一席话，起了一节课的作用，我希望：它的作用能继续下去，搭多少次肩，我也不介意......
大学那会就喜欢海子的《相信未来》，曾经在诗朗诵的时候选过这首诗，今天之所以拿出来，是我看到了班级里孩子们的聊天。心里难免有失落和惆怅。
我看到了的孩子们对初换班主任的不习惯，对原来班主任的依赖，和对我的不信任。可能他们觉得他们已经适应了原来班主任的一切习惯，现在却不知道如何走，怎么走。他们身上的东西我很想看到，很想了解，但是真的了解了他们现在的想法又会失落和伤心。
我认真的反思了一下：我没有很成功的抓住孩子们的心，没有让他们有向心力和凝聚力。他们忽略了我们是一个班集体，很多东西需要班级里的每一个人出力，不是一个班主任能解决的问题。决定在中秋节结束之后，先给他们开设一节班会，主体就是“我是班级的主人”。让他们知道，班级的优秀是他们每一个人的努力，班级的问题责任也在每一个同学。不是一个班主任就真的能改变很多东西，班主任对他们只是引导和指向的作用，真正要靠的还是他们自己。班级文化墙一直没有挂出来，那么主体就是“咱五班的人”。我希望让孩子们明白，五班的人都是最优秀的`，很多东西抱怨是解决不了问题的，唯有积极的应对才是最终的法宝。
我一直把纪律和卫生看的太重要，今天才明白这些都是一个班集体精神风貌的反映，只要班级体优秀了，凝聚力强了这些问题都能做好。我相信我自己可能带领他们走向优秀，我也相信他们能够越来越优秀，我相信他们能养成很好的习惯，我相信他们能把英语学好，我也相信他们会顺利考入理想的高中，我相信我的孩子们！
我把海子的诗稍做改动，送给我的孩子们：
亲爱的你们，
我坚信人们对于我们的班级，
那无数次地探索、迷途、失败和成功，
一定会给予热情、客观、公正的评定，
是的，我焦急地等待着你们的进步和成绩，
因为你们，我胸有成竹的等待着他们的评定。
孩子们，坚定地相信未来吧，
相信不屈不挠的努力，
相信我们终将越来越优秀的真理，
相信未来，热爱集体。
王浩儒是我班这学期转来的新学生。未到我班时，听教过她的老师说她爱迟到，几乎每天都站教室后面上课。
开学第一天她就迟到了，迟到后自己来到办公室屋。我发现她是一个比较清秀的的女孩，并不是我想象中的我行我素、不可一世、对什么无所谓的样子。
见到我时，红着脸，低着头，只等批评了。
我当时觉得他受到的'批评太多了，也许早产生抗体了，如果还是和他以前的老师那样，那么对她来说简直太好对付了。于是我一言不发，只是看着他笑，静静的等待着他的反应。过了一会，王浩儒沉不住气了，开口说：“老师，你说，该怎样处分我。”
“我为什么要处分你？”我还是微笑着。
“因为我迟到了”。她说得理直气壮。
“既然你已经认识到迟到的不对，我为什么要处分你呢”她不知道我的葫芦里到底卖的什么药。
我觉得时机成熟了，便说：“你可能还不知道，我允许每位学生迟到一次，也许你可能因为路上赌塞才迟到。其实你内心并不愿意迟到，对吧？”
“老师，我再也不迟到了。”
一周后，王浩儒又迟到了。这一次，他来见我，更显得窘迫。刚进办公室，就低着头说：“老师，我又迟到了。”我知道让她一下子做到不迟到是不可能的。于是，问及原因，原来是家长不管自己了。我语重心长的对他说：那是家长对你的信任，对你的尊重。你已经长大了，不能像对待三岁的小孩那样来教育你。应该学会担当责任。自觉性要提高。”我试图通过这种方式来改变他的认知。我知道他的家长的情况，改变他的父母不如改变他自己。因为后者容易多。
以后的情形是，王浩儒迟到的次数越来越少，有一段时间才迟到一次，而且他的学习成绩也有所提高。
一跨进教室，只见小吉拿着一包糖向我走来，我还以为她要检举哪位同学带零食了呢。没想到小吉走到我面前，双手捧着那包糖说：“老师，我请你吃糖。”我愣住了，喃喃道：“你姐姐结婚了？不对呀。你又没姐姐……”“老师，是我公公家的女儿结婚了，奶奶去喝喜酒拿回来好多糖啊，我想把这包送给你。”“哦，谢谢啊！”我边说边琢磨着，我该不该收下她的礼物呀？拒绝，不好意思吧，这可是小吉的一片心意哦；收下，也不好吧，都说了不能带零食，不能吃零食，我收下了不就意味着我这个老师食言了……朗读声早已停止，学生们都注视着我俩，我真是两难呀，可我不能影响学生的早自习呀。先收下小吉的`礼物再说吧。我就在全班学生的注视下收下了小吉的礼物，把它放在讲台的抽屉里，然后让学生继续早读。
收了小吉的这份礼物，我该怎么做呀，况且全班学生都看到了这一幕，我得想个好计策。对了，独乐乐不如众乐乐吧，我决定把小吉的这份礼物分给全班同学，让学生和我一起分享受这份“爱”。那么多同学怎么分呢？自己再去买些吧，算是搞个小小的活动，让学生在复习之余轻松片刻。说干就干，第三节课的下半节课，我就借小吉的名义把快乐和大家一起分享。看着学生有说有笑，完全忘记了学习的烦闷，我的心情格外舒畅。学生自然而然知道享受之后就得更加努力了。
多谢小吉的这份礼物，让我感受到了学生对我的爱，也让学生们快乐相伴好好学习。
工作日志一天中午，我在教室批作业，忽然，班中的几个孩子冲进教室，连报告也来不及喊，只听见他们大声说：“不好了，徐老师，小沈的脑门上摔了一个大包。”我一听，立马站了起来，快步走出教室看小沈，还好，小沈的脑门上肿得不是很严重，但是他不停地抽泣着，眼眶里尽是泪水，此时的他一定很疼痛，很害怕。我问了一下情况，原来，小沈和小方在樟树林里玩你追我跑的游戏，小沈跑，小方追，小方快要追住小沈的时候，拉住了小沈的衣服，小沈被小方一拉，后脑门就着地了。多危险的事情呀！我心里想，小方固然不对，可是，下课文明活动，不乱追跑，怎么可以呢？晨会上我也不止一次强调过，难道他们忘了吗？前不久，学校还在教室前的空地上画了许多文明活动的标记，比如跳圈，跳远，跳房子都有，难道他们没看见吗？而且，我还教过他们下课玩的游戏，可是，他们为什么还要乱跑呢？如果还这样继续乱跑下去，指不定班级要出大事的，真应该全班好好教育一下了！我越想越生气，把全班孩子都叫进了教室，等全班安静下来，我生气地大声说：“老师不是经常说，下课要多休息。要文明活动，难道你们都忘了吗？究竟是谁还在玩危险的游戏呢？”说完，看到班中有几个调皮的小男孩低下了头，而有几位认真的女孩睁着大大的眼睛看着我，好像在说：“老师，我没有乱跑啊！”说实在的，大部分孩子下课都是安全活动的，乱跑的就是那么几个调皮的男孩，我现在总不能因为几个男孩的错误迁怒于整个班，把个别问题全面化，一方面对于这几个男孩来说，批评的面那么广起不到真正的作用；另一方面，让其他的孩子受到了伤害，这也不公平呀，时间长了，班中的孩子对班级也会产生一种消极的心态。
我想了想，话锋一转，说：“其实老师知道的，我们班很多孩子下课都喜欢文明安全的活动，都是好孩子。但是还有几位同学，下课乱跑，很不安全。这样，为了我们大家课间能安全文明活动，我们每组请一位同学当纪律监督员，下课监督着，要是谁下课没有文明活动，继续乱跑的，我们请他打扫樟树林一个星期。好不好？”“好！”孩子们齐声说。接着，把每组的纪律监督员选了出来。
这次摔包事件之后，课间，我也常走出办公室看看，在纪律监督员的`监督下，下课乱跑的现象的确好了很多，至少到本学期结束，没有发生孩子因为下课跑而受伤的事情。更重要的是，我觉得，班级管理中，不能因为个别孩子所犯的错误而批评整个班的孩子，不能迁怒到整个班；教育批评学生要有针对性，对一些个别问题，需指出改进的方法，给予班级积极向上的正能量。
教师的赞美是阳光、空气和水，是学生成长不可缺少的养料；教师的赞美是一座桥，能沟通教师与学生的心灵之河；教师的赞美是一种无形的催化剂，能增强学生的自尊、自信、自强；教师的赞美也是实现以人为本的有效途径之一。教师的赞美越多，学生就越显得活泼可爱，学习的劲头就越足。作为教师都有这样一种感觉，各班总有几个学生既不勤奋上进，又不惹事生非，对班级一切活动既不反对抗议，又不踊跃参加；虽然学业平平，却不名落孙山。一般状况下，既得不到老师的表扬，也得不到老师的批评，是一些容易被老师忽视“遗忘”的学生。我班的_同学就是这样一个似乎没有什么特色的学生。在我教他的这近一年的时间里，我几乎没注意到他的存在。直到有一天，一件微不足道的小事改变了我对他的看法，好象也改变了他自己。那是一次课间操，由于下课稍微晚了点，学生都及及忙忙的往外挤，我站在讲台上，维持着秩序正好门后面的拖把倒了，学生光顾挤，好象没有注意到横在地上的扫把。
这时，x同学挤了过来，告诉大家看着点，别拌倒。然后拿起来了。我被这一幕感动了，做完操回教室后，立刻在班级表扬了_同学，并尽力赞美了他关心群众，为他人着想的好行为。此后，我又从几件小事里发现他性格中闪光的地方，并及时给予表扬，使真善美的精神得以激发和升华。渐渐地我发现他变了，上课个性认真，作业完成得很好，学习成绩也有了很大的提高，这件事给我启示颇深，在班主任工作中，我开始注重以人为本，面向全体，细心观察，捕捉他们身上的`每一个闪光点，及时把赞美送给每一个学生，使之发扬光大。使每个学生都感到“我能行”，“我会成功”。实践使我懂得，教师一句激励的话语，一个赞美的眼神，一个鼓励的手势……往往能给我们带来意想不到的收获。教师对学生小小的成功，点滴的优点给予赞美，能够强化其获得成功的情绪体验，满足其成就感，进而激发学习动力，培养自信心，促进良好心理品质的构成和发展，有助于建立和谐的师生关系，营造一个奋发向上的班群众氛围。请多给学生一点赞美吧，因为他明天的成功就蕴藏在你的赞美之中。
常言道：“欲晓之以理，须先动人以情”。这句话道出了情感与教育的关系。这句话让我感受很深。班主任只有对学生倾注真诚的师爱，学生才会“亲其师而信其道”，自觉愉快地理解教师的教诲，理解老师传授的知识，在这种孕育情感的氛围中取得进步，体验收获，体验快乐。
一、学生帮我反思
著名教育家魏书生说：“抽打自己的鞭子要掌握在自己手里，即所谓高悬鞭策自警”。其实我在做班主任时内心经常会受到学生的挑战，以前有失去自控的时候，，也有过发火发怒，变得暴躁的时候。此刻回想起来，这样做不仅仅对工作有损无益，有损于一个教育工作者的形象，而且还会加深老师和同学之间的误会和代沟。我陷入了沉思中，开始反思自己的言行，个性是对待个别行为偏差生，更是好用贯有的思维定势来决定和处理问题。发生在严骏同学身上的事情就是一个例子。一天中午休息时间，，严骏与一位同学发生肢体冲突，得知消息，我迅速赶到教室，不分青红皂白地批评严骏：你平时学习不认真，上课说小话，此刻发展到打架。他还想争辩什么，我很武断地打断他说：“还要狡辩你总是班级的麻烦制造者，先到办公室再说”。之后，从与严骏的谈话中和其他同学处得知了事情的真相：那一位同学乱垃圾，没有扔进垃圾箱，严骏让他捡起，那位同学却说严骏多管闲事，并辱骂严骏，才有后面的冲突。我的心里受到很大的震动，这事确实不是严骏引起的，那位同学就应负主要职责，严骏是在维护班级的纪律(班级规定扔垃圾，务必在下课时间扔进垃圾箱)，那我怎样办呢我陷入了沉思，最后我决定在全班同学面前向严骏道歉，并且表扬了他。同学们的掌声让我感动，他们帮我反思，促我进步。作为教师就应做一个有错就改的'快乐思想者，从学生中感悟自己的得失，要用发展的眼光看待学生，要用心去发现他们个性是行为偏差学生的点滴进步，抓住有效的教育机会，教育他们不断进步。自己遇事也要冷静，真是应验了“急事缓办，缓事急办”这句话啊!
二、走进学生心灵
俗话说，一把钥匙开一把锁。班级的每个学生都有不同的个性，对每个学生要采取不同的教育方法，个性是一些性格内向的学生。张磊同学成绩不错，就是性格太内心，不爱说话，与同学交流少，在班里显得很孤单;在老师面前也是有上句没下句的，我几次都想主动找他解决问题，但一向都没有遇到好的机会。一次，我们班的同学在食堂包馄饨聚餐，我把学生分成四组，分组包，分组煮，分组吃。轮到张磊盛馄饨时，由于食堂地面湿滑，汤水洒出烫了手，结果气得他把馄饨全部倒掉扬长而去，学生告诉我后，让我觉得有点不可思议，怎样会这样呢?我意识到他不仅仅性格内向，而且偏激，容易出现更为严重的事故，再联想到媒体介绍的一些案例，感到有些害怕。我赶紧把他找到办公室，让他坐下，漫漫说出当时的具体状况以及可能出现的不良后果，讲得我嘴巴都快干了，最后，他最后表态说：“我以后会多和同学交流的，遇事也会冷静的”。但我仍不放心，以后再出现偏激的事怎样办呢?必须要一劳永逸地解决他的问题。我除了注意观察他，抽空和他谈心外，还让班级几个比较开朗的同学成立帮教小组，带他多参加一些群众活动，如果他遇到难事，帮教小组的同学会帮他出谋划策，帮他解决问题。渐渐地他变得乐意和班级同学交往了，有事也愿意和我交流了，人也变得乐观了许多。在一次家长会上，他的母亲提到他的变化时，对我表示十分感谢。一天，我在办公桌上发现他的一张留条，上面写到：“谢谢您，我的老师!”看完后，我欣慰地笑了。
班级工作千头万绪，但班主任老师只要用“爱”这根针就能把它们串起。教育学生，只有走进学生的心灵，了解他们，理解他们并给予他们更多的爱心，和学生成为知心朋友，就能到达“亲其师而信其道”的目的，就会收获更多的成功和喜悦。
“育苗有志闲逸少，润物无声辛劳多”。
蓦然回首，我参加工作已有18个年头，担任班主任也整十三年了。回忆着这与学生共同成长的酸甜苦辣的十三个春秋，虽然没留什么下可歌可泣的事迹，也没有什么娓娓动听的故事，但我走过的每一段路，留下的每一个足迹，都能折射出生命的价值。这十三个春秋走过的是岁月，逝去的却是我的青春，改变的是我的容颜，但，为了我的理想和信念，我无悔！
我知道，既然选择远方，就要风雨兼程。
担任班主任十三年来，我深深地认识到，“爱”就是班主任的灵魂，作为班主任，要真心的爱每一个学生，爱，是教育的原动力。
不曾忘记，骑着单车，踏着泥泞，又一次去动员流失生，所有的疲乏竟可以瞬间融化在那一声，老师，我回去。不曾忘记，顶着寒风，披着月色，奔波于家访的路上，所有的劳累竟可以瞬间融化在那一声，老师，我错了。也不曾忘记，拄着拐杖，单腿儿蹦着，出现在课堂上，所有的疼痛竟可以瞬间融化在那一声声，老师，您回家养伤吧。更不曾忘记，吃着泡面，就着咸菜，坚守在初三的晚自习，所有的辛酸竟可以瞬间融化在那一声，老师，我考上了！
“没有爱就没有教育”，我要求自己以一颗仁爱之心平等地对待每一位学生，能够站在他们的角度去体验他们的内心感受，走进他们的情感世界，不论是谁，都需要关怀,学生更是。教师除了在认知发展上给予学生支持、鼓励与指导外，还应该在情感上给予学生关怀，关爱他们，让学生时刻感受到教师是相信他们的，被人相信是学生在发展中的基本需求。如果能满足学生这些基本需求，有助于培养他们的韧性、自尊和承受力。
我的第二届学生中，有个叫小婷的女孩儿，她妈妈在她还不到一岁的时候就遭遇车祸，成了植物人，而她却不思进取，也许是父亲觉得女儿缺乏母爱吧，使得她任性、不懂事，甚至在初一就出现了早恋的苗头。这让我很头疼，也多次进行说服教育，但收效甚微。后来我捉摸了好久，能否从另一个角度打开一个缺口呢。于是，我抽出了半个下午的时间，与她谈心，和她谈学习、谈交友，谈前途，终于谈到家庭，谈到妈妈时，她沉默了，停了一会，我说，你想妈妈能醒过来吗？想妈妈能看你一眼吗，想妈妈和你说句话吗？说到这，她竟然失声痛哭起来，边哭边说，想，老师，我天天都在想啊，连做梦都想啊！可是，妈妈还能醒来吗？看着泪流满面的她，我也是眼泪在眼圈直打转，安慰她，妈妈一定会醒过来的。我拉着她的手，帮她擦拭泪水，过了一会儿，她不哭了。我趁势说道，咱不说这个了。你，喜欢老师吗？她用力点了点头，让老师做你大姐姐，你喜欢吗？只见她惊讶地问，真的可以吗？我微笑着并肯定地说，真的可以的！她立刻破涕为笑了，那既然是我的小妹妹，妈妈不能说话了，那就得无条件地服从姐姐的吩咐！她爽快的回答，好！听姐姐话。很快两个多小时过去了，我和她高高兴兴地回到了班级。
我明白了，师爱，是开启学生心灵的金钥匙。师爱是每个教师必须具备的一种优良的道德品质，它可以使学生在逆境中得到安慰，克服困难，增强信心；在顺境中更加奋发，不骄不躁，永远向前。
第二天，我注意观察她，课间不再玩失踪了，课上慵懒的状态也改变了不少，看到这些细微的变化，我长舒了一口气。改变一个人有多么的不易，即使是一个孩子也不可能立竿见影啊。给她时间，才能慢慢地改变。教育的美丽源自用心，成功关键是细心，难能可贵是恒心。班主任要细心，要认真了解每个学生的特点，要细心观察每个学生行为倾向、精神状态，以了解他们的心理情感、内心世界，以便更好地进行教育教学。恒心，就是用水滴石穿”的精神去教育学生、影响学生、感化学生。学生的问题往往不是一次两次就可以解决，也并不是有了一个相对完善的管理制度就可以解决所有的问题，它更需要长时间的教育、潜移默化。所以，在以后的生活中，我特别的在意她，感冒了，及时的领她去医院，发现她没吃上饭，就给她买饭，衣服脏了，就让她脱下来帮她洗，有时把自己的衣服送给她，让她感受着来自老师的.温暖，尽量弥补她家庭的不幸。如今，小婷同学已经长大成人，她终于可以独立的昂扬地过着属于自己的生活了。由此可见，教师工作意义及人生价值的直接体现，对学生的关心和了解是做好教育工作的前提，对学生的同情和理解则是一种理智的爱，是建立良好师生关系的基石，是做好教育工作的关键所在。
现在，这个班已经是我带的第五届学生了。在开学之前，许多家长得知了这个消息，纷纷打电话或找其他人要求分到我们班，面对家长的信任，我非常的感动，更加坚定了我努力带好班级的信心，也感叹自己由“老师姐姐”成长为“老师妈妈”了。这是孩子对我亲切的爱称，无论是在课间，在放学的路上，还是在假期，许多孩子亲昵地喊我，老师妈妈。引得旁人投来诧异的目光，此刻，我骄傲极了，拥有这么多可爱的宝宝。我会青春永驻！师爱会永远在这里闪光！我无怨无悔！！
法国作家罗曼。罗兰说过：要播散阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。
亲其师，信其道；信其道，循其步。喊破嗓子不如做出样子。因此，在班级工作中，我时刻注重身教，以良好的形象率先垂范，以达到用人格塑造人格的理想境界。
假如有人问我，是否愿意做班主任，还愿意做几年的班主任，我会毫不犹豫地回答，我愿意，我愿意用一生的爱去扎根于班主任岗位这个土壤，我愿意用一生的心血汗水去浇灌学生心灵的花朵。生命是可贵的，奉献是高尚的，“捧着一颗心来，不带半根草去”，默默实践，默默耕耘。在平凡中用爱和真情像和煦春风去暖和学生的心灵，去改变学生的灵魂，也在默默中实现做老师的价值，实现做班主任的价值！
我们对优秀的学生进行表扬，是每一个教育工作者的家常便饭，是在学生群体中树立榜样，弘扬正气，激励优秀生，促进后进生的一种教育手段。这也就是所谓的发挥表扬的正能量作用。但是，从辩证法的角度看，表扬也必然存在着理论上的.负能量。鄙人通过长期的观察和实践，也深感表扬确实具有负能量。
那么，表扬的负能量表现在哪儿呢？
如果被表扬者的优秀程度很小，小到几乎等同与常人，这样的表扬所产生的负能量就非常大。它可能会使未被表扬者产生这样的心里：大家都差不多，凭什么就表扬他，而不是我，他那点资格还值得让我向他学习，他某某方面还不如我呢，老师就是偏心……这就产生了消极抵制情绪。而被表扬者也觉得过意不去，也觉得自己是没什么优点，不如和大家一样，我不能再干得比别人好了，省的听闲话，和大家不融洽。由此可见，这样的表扬是不是失去了作用了？
如果被表扬者的优秀程度很高，高到让一般人无法触及，这样的表扬所产生的负能量也很大，未被表扬者会认为：既然无法追上或超越优秀者，何必去学他呢？做一个平凡者，何必自寻烦恼呢？同时也产生了不同阶层的心理，即从心理上疏远了优秀者，从而造成了优秀者在群体中曲高和寡、孤立无友的境况。
如果被表扬者的优秀程度一般，表扬的负能量相对较小，但并不是没有。对于未被表扬的个体来说，其内心的羡慕和嫉妒是共生的，羡慕可以产生正能量，但嫉妒既能产生正能量，亦能产生负能量。
那么，既然表扬有负能量，是不是就不要表扬了？正确回答是：要表扬。表扬是一种不可或缺的教育手段，只要教育者合理把握表扬的度，并充分考虑到表扬会产生“表扬一个打击一片”的不良后果，采取合理的方式去化解这些负能量，即可达到预期的教育目的。
从升到2年级，我还未和曾经教过的另2个班的学生好好聊过，最多听到的只是“陈老师”，“陈老师你怎么不教我们了？”我们相促的时间做多也不会超过1分钟。
然而，昨天秋游回来后的一个机会，我送了211班的一个孩子到了家里，因为班主任值日，本来按照他们班主任的意思我只要送他到对面的培训中心，不过因为培训中心没人在，他环视了一圈屋内，确定屋内没人，就拉着我往外走，他说要我将他送回家去，我笑着说：“好的，走吧，远吗？”孩子告诉我不远。
路上孩子问我为什么不教他们班了，现在的老师很凶，我告诉他：“楼老师不是很好啊，严格要求你们，我看你现在表现好多了，也不会自顾自玩了。”孩子沉默了一会点了点头，他家在北海花园，很快就道了，路上我们没有过多的.交谈，我偷偷的观察着他，他原本是一个特调皮的孩子，上学的第一天，上体育课的时候，他就跑到操场上趴下去亲操场，用嘴去叼嫩草……他是我熟知的第一个孩子，从那以后我就一直观察他，渐渐地我发现孩子特别懂事却也特别调皮，孩子特别细心也特别谨慎。对于这样的孩子，我不忍心伤害他，他却不时给我“惊喜”，让我又喜又气。
现在看着孩子慢慢的稳健，体会着孩子真正的进步，我心里闪过欣喜，做老师的莫过于看到孩子收获进步，获得成功。
回来的路上，我觉得自己格外轻松，细细品味着教育的乐果，慢慢体味着教育的成效，面对着一潭碧水，迎接着一簇秋叶，会心一笑。
天气渐渐热了，学生课间纷纷蹲在走廊的地上，三五成群，开始玩抓石子游戏，孩子们叫做“抓将”，男生在走廊玩，动作笨拙，女生在教室桌子上玩，动作娴熟。
上课铃声响了，他们匆匆忙忙收起自己的石子，手也顾不上洗（尽管走廊拖得很干净），就走进教室上课。
看到这一幕，我几次想制止他们，不让玩石子，手出出汗，再在地上蹭来蹭去，手上多赃啊，再拿出书本作业，什么都弄脏了。但又想想，为了安全，很多游戏都限制了，学生下课从三楼跑到一楼到操场，还没玩呢，上课铃声又响了。我从心里为孩子们抱屈，看着他们玩时专注的神情，开心的笑容，真想把他们的快乐留住。因为我想起了我小时候玩石子的情景。
在我小时候玩抓石子,可是费尽心机想要收集大小合适、手感光滑的石子,为此没少花时间。抓子儿是最容易投入的游戏,因为石子很容易找嘛。一开始是不找伙伴的.,一定要自己玩熟练后,才找人分班比赛，来看看谁厉害。大热的夏天，中午根本不知道瞌睡，净玩这个了，还有课间，到处都是三五成群的在玩，我们乐在其中。
但我又清楚地知道，随着越来越多的学生玩石子，学校政教处很快就会制止。
所以，利用下午课间操后的时间，我给学生讲了我们小时候如何玩石子，并表演了几手，像漏子、鸡子叨豆、二龙戏珠等，学生看着我灵活的动作，羡慕不已，想要拿出石子效仿一番，我赶紧让回家再练，今后不许在学校玩了，理由是不卫生，学生的表情悻悻的。张明宇说，他好不容易练的差不多了，又不让玩了，但老师的参与，让他们的无奈、失落减少了几分。
忽然，我又想到，每次玩之前，把地板再擦擦，这项可以灵活学生手指的活动，手眼脑配合的活动是否可以继续？
从教二十年，当了二十年的班主任，遇到学生从家里“拿”钱的事儿早已屡见不鲜了。
今天，又遇学生“拿”钱了。
上午第二节语文课，一下课，王同学报告说：“马老师，颜同学兜里有很多钱，还给了同桌一百呢！”我把她叫了过来，她很自觉地从兜里掏出了所有的钱。没怎么审，就全招了：说钱是从家里“拿”的，爸爸妈妈并不知道。（哪个老师们都知道，才十来岁的孩子，家长不可能给那么多的零花钱的。）
这个女孩是这学期才转来的插班生，成绩特别差。父母是在附近菜市场卖菜的。她告诉我一共从家里“拿”了200元，给同学分了一些，又买了一些东西，所剩已经不多了。
发生这样的事情，远比不完成作业严重多了，所以我第一时间通知了家长。第四节课刚上课家长就来了。
通过和她妈妈的聊天，了解到她们家里进货卖货，钱放得很随便。孩子平时拿个五毛一块的，家长忙也没理会那么多，一来二去，就养成了这样的毛病。今天“拿”个五毛一块，明天“拿”个五块十块，时间长了，毛病也变成了习惯。
纵观多个“拿”钱孩子的事例，得出这样的共性：
父母做生意，家里的钱虽不多但放得比较随便，给了孩子可乘之机；
父母忙，对孩子经常性照顾不周，给孩子零花钱，买早餐，很随意，无原则；
父母教育孩子意识淡薄，不声不响从家里“拿”个五毛一块，家长即使知道了，也不往心里去，顶多说孩子一两句，不疼不痒的……
久而久之，孩子的'“内心”越来越强大，“拿”起钱来自然成了轻车熟路，心理素质也练出来了。对于轻松得到的钱，或者乱买东西，或者拿来收买同学，或者找个地方藏起来，还有更高明的暂时寄存在校门口的商店……
在此，我想提醒这些家长朋友：家里钱再多，也不要让孩子乱花；你工作生意再忙，也要抽出时间关心孩子；孩子从家里“拿”的钱再少，哪怕只有五毛一块，也不能置之不理……
现在孩子能从家里从你的包里“拿”到钱，养成了大手大脚乱花钱的毛病。一旦有一天不能轻松“拿”到钱了，怎么办？不说，你可能也能猜到……
真到那一天，一切都晚了！
亲爱的家长朋友们，请看好你们家里的散钱和你的钱包，不要再给你的孩子制造任何犯错误的机会！
少女范
